建筑產(chǎn)品設計應兼顧功能需求、空間美學(xué)與技術(shù)實(shí)現需求，當前建筑行業(yè)面臨技術(shù)迭代加速與設計理念多元化的雙重挑戰，要求教育體系轉變傳統的二維圖紙教學(xué)模式，培養具備三維空間重構能力與跨學(xué)科思維的設計人才。在此背景下，研究模型制作的教學(xué)價(jià)值具有重要現實(shí)意義。一方面，通過(guò)三維實(shí)體構建，可強化學(xué)生對建筑產(chǎn)品功能邏輯與視覺(jué)呈現的、理解;另一方面，可培育符合行業(yè)需求的復合型設計能力，使學(xué)生在校期間即掌握從概念推演到物理驗證的完整設計鏈?；诖?，文章將分析模型制作在建筑產(chǎn)品設計教學(xué)中的功能，進(jìn)而探索模型教學(xué)體系在建筑產(chǎn)品設計中的創(chuàng )新路徑，以期能夠為建筑教育提供兼顧實(shí)踐根基與技術(shù)前瞻的教學(xué)策略，從而培養具有創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的建筑專(zhuān)業(yè)人才。
1模型制作在建筑產(chǎn)品設計教學(xué)中的功能
1.1 空間感知的直觀(guān)訓練平臺
建筑產(chǎn)品設計不僅是對空間和功能的簡(jiǎn)單組合，更是對形式、結構、環(huán)境和用戶(hù)需求的綜合考量，模型制作通過(guò)引入靈活的幾何形態(tài)和建筑參數，使產(chǎn)品設計變得 更加多樣化和富有創(chuàng )造力。學(xué)生從二維圖紙到三維實(shí)物的轉化能力直接決定了設計理念能否真實(shí)落地，傳統的平面繪圖雖能夠表現尺寸和布局，但對于空間高度、體量感與人體尺度的綜合把控仍需借助實(shí)體模型的搭建來(lái)完成。模型制作能將抽象的點(diǎn)線(xiàn)面轉化為可觸摸、可調整的立體存在，當一塊塊材料被切割、組合成建筑構件的三維形態(tài)時(shí)，原先停留在紙面上的設計概念被逐層具象化，光線(xiàn)如何穿過(guò)結構間隙、功能區域的分隔是否合理等問(wèn)題都會(huì )通過(guò)空間關(guān)系的展示出來(lái)。這種直觀(guān)的反饋機制能夠加深學(xué)生對設計元素之間的邏輯關(guān)系的認知。模型制作的實(shí)踐過(guò)程還能夠強化學(xué)生對建筑與環(huán)境互動(dòng)的理解，建筑模型與場(chǎng)地模型的結合能清晰反映出建筑物的尺度是否與周邊環(huán)境匹配，體塊間的虛實(shí)關(guān)系是否協(xié)調，學(xué)生通過(guò)反復調整模型的擺放角度和觀(guān)看距離，逐漸學(xué)會(huì )區分哪些是主導性的視覺(jué)焦點(diǎn)、哪些是輔助性的過(guò)渡元素。這種持續的空間推演過(guò)程最終轉化為對三維形態(tài)的直覺(jué)判斷力，為后續復雜設計打下了堅實(shí)基礎。
1.2 設計質(zhì)量的實(shí)體檢驗工具
當學(xué)生將設計圖紙轉為實(shí)物時(shí)，設計中的矛盾點(diǎn)加速顯現，構件之間的連接方式是否可行，結構強度是否達到預期，這些需要依賴(lài)三維實(shí)體才能驗證。具象化的檢驗過(guò)程能促使學(xué)生跳出理想化的設計狀態(tài)，直面實(shí)際建造中必然存在的限制條件。同時(shí)，建筑產(chǎn)品的設計往往包含多個(gè)層次的功能需求，實(shí)體模型的動(dòng)態(tài)調整能夠使學(xué)生在不同階段驗證設計決策的合理性，如特定材料的組合是否滿(mǎn)足耐久需求、光影條件對空間氛圍的影響是否符合預想等，學(xué)生需要自行思考、修正模型中的不合理之處，最終轉化為對設計質(zhì)量的系統把控能力。
2模型教學(xué)體系在建筑產(chǎn)品設計中的模式創(chuàng )新
2.1 數字化與手工制作的協(xié)作教學(xué)模式
建筑產(chǎn)品設計教學(xué)過(guò)程中，數字化工具的介入有助于學(xué)生在技術(shù)理性與工藝感性之間構建起新的協(xié)同機制，從而能夠在設計初期借助數字建?？焖衮炞C形態(tài)的可行性，并通過(guò)參數調節探索多種設計方案。當設計方案需要深化時(shí)，實(shí)體模型可支持學(xué)生進(jìn)行即興調整。模型教學(xué)的價(jià)值在于能夠讓學(xué)生在工具切換中把握設計的核心矛盾：從而學(xué)會(huì )平衡標準化的生產(chǎn)效率與差異化的美學(xué)訴求。其中，數字工具的可視化特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生建立精確的空間坐標意識，軟件中的鏡像陣列、布爾運算等功能能夠強化學(xué)生的邏輯推演能力。當切換到手工制作時(shí)，觸覺(jué)反饋系統開(kāi)始主導認知過(guò)程，拇指按壓材料的回彈力度、剪刀劃過(guò)卡紙的阻尼感都在傳遞材料特性信息。兩類(lèi)不同的信息處理方式交替刺激學(xué)生的神經(jīng)系統，形成獨特的認知路徑。這種認知沖突與調和的過(guò)程實(shí)際上是在訓練學(xué)生轉換能力，既將數據思維轉化為物質(zhì)感知，再將工藝經(jīng)驗提煉為可復制的技術(shù)參數，最終培養出的建筑產(chǎn)品設計者既能夠理解智能制造的運行邏輯，也保有對真實(shí)建造環(huán)境的判斷力。
2.2 虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的全流程設計訓練體系
建筑產(chǎn)品設計的教學(xué)革新需要建立虛實(shí)結合的全流程設計訓練體系，使每個(gè)設計階段都能獲得跨維度的驗證反饋。在這一體系框架下，學(xué)生在概念構思時(shí)可利用虛擬現實(shí)技術(shù)沉浸式體驗空間尺度，快速修正明顯不符人體工學(xué)的設計缺陷，而后轉入實(shí)體模型驗證合理性。虛實(shí)交替推進(jìn)有助于強化學(xué)生認知，一方面，虛擬環(huán)境揭示了空間關(guān)系的數學(xué)本質(zhì)，實(shí)體建造則暴露出了現實(shí)問(wèn)題，兩者交織推動(dòng)學(xué)生對設計完整性的理解不斷深化。虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的全流程設計訓練能夠幫助提升學(xué)生的建筑產(chǎn)品設計能力，當學(xué)生同時(shí)在數字界面調整曲面形態(tài)、在實(shí)體模型中測試構件強度時(shí)，將同時(shí)承受兩種不同維度的設計約束，即屏幕像素構成的理想化參數與實(shí)際材料的變形容忍度，這迫使學(xué)生在保留造型獨創(chuàng )性的前提下思考哪些參數可通過(guò)虛擬計算精確優(yōu)化，哪些特性則需要運用實(shí)體模型進(jìn)行修正。建筑產(chǎn)品從概念到落地的完整周期被壓縮在課堂教學(xué)中，虛擬模型的快速迭代與實(shí)體模型的精工細作形成互補。當學(xué)生習慣于在VR環(huán)境中測試建筑體量對城市天際線(xiàn)的影響后，又能立即用木構模型驗證開(kāi)窗方式的采光效果時(shí)，就實(shí)現了抽象創(chuàng )意與物質(zhì)世界的實(shí)現路徑的緊密關(guān)聯(lián)。這不僅能夠顯著(zhù)提升學(xué)生的空間感知能力，還促進(jìn)了其批判性思維和創(chuàng )造性思考。
結語(yǔ)
模型制作在建筑產(chǎn)品設計教學(xué)中是重構設計認知邏輯的教育媒介，實(shí)體模型的物理限制性特質(zhì)能夠有效倒逼學(xué)生直面設計矛盾，主動(dòng)尋求解決方案，而數字化工具的融合應用則優(yōu)化了實(shí)體模型，使學(xué)生能夠在協(xié)調美學(xué)表達與工程邏輯的過(guò)程中逐步形成穩定可靠的設計判斷標準。未來(lái)，隨著(zhù)智能建造技術(shù)與可持續材料的突破，模型制作教學(xué)將更深度整合環(huán)境模擬、實(shí)時(shí)傳感等跨領(lǐng)域技術(shù)，為建筑產(chǎn)品設計教學(xué)提供更多樣化的支持。
作者蔡朱紅系渭南師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師;本文系“以賽促教”提升師范生綜合素質(zhì)的探索與實(shí)踐(項目編號：WNYBKT202437)
